Parte teórica terminada

Hola amig@s :)

Con la parte teórica de la asignatura de TICS terminada, mi grupo y yo queremos hacer un pequeño recordatorio de las charlas que hemos tenido y los trabajos entregados.

Bueno, durantes estas sesiones teóricas tuvimos una primera clase en la que estuvimos analizando unas fotos relacionadas con las tecnologías y grabamos un pequeño vídeo para representar esas imágenes. Esta clase nos hizo pensar bastante sobre la dependencia que tiene nuestra sociedad y pudimos hacer una crítica también sobre nosotras mismas.

En la siguientes clase teóricas, tuvimos la suerte de conocer a miembros de diferentes colegios que vinieron a hablar con nosotros para contarnos su historia y la relación que el colegio donde trabajan tiene con las TICs. En la primera charla, vino María Herrador de la Escuela de Zubieta y nos contó la película que hizo como proyecto el curso pasado con los niños de Educación Infantil. En la segunda charla, fue Mikel Aiertza quien vino a hablar con nosotros, del colegio Joxemiel Barandiarán de Ataún. En este caso nos comentó los teatros y cuentos que ha realizado para los niños y los recursos que se utilizan en la escuela. Conocimos a Josi y Merche, dos profesores del colegio Ekintza, en la tercera charla. Ellos nos hablaron de muchas cosas relacionadas con las tecnologías, como por ejemplo, qué recursos tienen, los conocimientos básicos sobre las TICS que debe tener un profesor, aspectos relacionados con el Software (que es en euskera), los programas que utilizan y los proyectos que están realizando. Por último, en la cuarta charla vino por sorpresa Yleana de Loreka y nos habló de algunas características o valores que tiene el colegio donde trabaja y los recursos que dispone y el proyecto de TICs que realizan.

Entre la tercera y cuarta charla tuvimos una clase libre para dedicar las dos horas a nuestros trabajos así que vimos el video sobre la competencia digital que nos propuso Jose Miguel y decidimos hacer un pequeño resumen acompañándolo de un poster digital hecho con glogster.

Para finalizar, como último trabajo, realizamos una reflexión sobre todas las clases teóricas donde incluimos además una cartografía (prezi) para reflejar toda la información sobre las charlas, textos leídos y nuestra opinión.

Con esto terminamos por hoy, nos vemos la semana que viene :)

Reflexión y cartografía de la clase teórica

¡Ya estoy aquí de nuevo chic@s! ¿No me habéis echado de menos, no? No os preocupéis que voy a ser breve.

Solo quiero dejaros dos cositas. Por una parte, una pequeña reflexión sobre las clases teóricas, incluyendo las charlas que han venido a darnos los diferentes miembros de algunas escuelas, los textos que Josemi nos propuso leer y nuestra opinión. Y por otra parte, la cartografía que hemos hecho utilizando Prezi para acompañar a la reflexión recogiendo también un poco la información y teoría que hemos visto hasta ahora. He de decir que ha sido la primera vez que hacíamos un Prezi, así que hemos tenido que experimentar mucho y además, para subir la reflexión hemos utilizado issuu para ver cómo funciona, ya que en alguna otra ocasión hemos usado Scribd. A ver qué os parece el resultado y si estáis de acuerdo con lo que comentamos :)

Esperamos que os guste y que así os podáis hacer una idea de todo lo que hemos visto. Ahora sí que sí, ¡hasta la semana que viene! Os dejamos disfrutar de los carnavales. ¡Sed originales y creativos!

Yleana de Loreka

¡Holaaa! ¿Preparados para los carnavales? ¡Ya empiezan chic@s! Aunque con este tiempo… ¡Menuda manera de llover! Tanta lluvia deprime un poco lo sé, pero bueno, en casa se está calentito :)

Bueno, antes de que os empecéis a disfrazar y a distraer en la entrada de hoy mi grupo y yo os queremos contar la charla que vino a darnos ayer viernes Yleana. Pensábamos que la clase de ayer estaría dedicada a realizar una pequeña reflexión sobre lo visto hasta ahora pero como Yleana vino a hablar con nosotros, hemos querido recoger la información que nos ha dado y contado.

Pues bien, Yleana empezó contándonos cómo se creó la escuela Loreka. La idea surgió en 2003 con la idea de poder compaginar la vida personal y la laboral, así que en 2005, después de un largo camino, por fin se abrió la esceula infantil Loreka. El centro se encuentra situado en Igara, una zona empresarial que agradece tener un centro educativo ya que así los padres tienen la oportunidad de dejar a sus hijos cerca de su trabajo, y tener facilidad a la hora de dejarlos y recogerlos. En cuanto al tema de los padres, Yleana nos mencionó que es más habitual que sean las madres las que llevan o recogen a los niños y la verdad no nos ha llamado la atención porque es la realidad que hemos podido ver cuando hemos estado de prácticas. Es cierto que hoy en día hay muchos padres que llevan a sus hijos al colegio, pero normalmente son las madres las que se ocupan de esto.

Con la creación de Loreka, querían construir una escuela infantil y no una guardería porque el objetivo era que la etapa de 0 a 3 años no fuera únicamente asisten  cial, sino que también fuera educativa. Entres sus características o valores mencionó la calidad educativa y para ello hizo referencia al ratio, es decir, al número de niños por educador. En Loreka, en la clase de 0-1 hay solo cinco niños por educador; en la clase de 1-2 hay dos educadores para 13 alumnos y por último, en el aula de 2-3 hay dos profesores con 18 niños. También habló sobre la importancia de atender la parte emocional de los niños y de que estos sean los protagonistas. Así, se les propone talleres o materiales pero no se les obliga, sólo se les intenta estimular y se respetan sus intereses.

Estas características del colegio nos han parecido muy interesantes, sobre todo la del ratio de profesores-alumnos. Normalmente, a esta edad los niños siempre son los protagonistas y el aspecto emocional adquiere gran importancia, pero lo comentado sobre el ratio es más inusual y nos ha parecido genial. Que haya tan pocos niños por profesor debe ser una gozada porque a esa edad los niños necesitan mucha atención y dedicación, y encima con dos profesores en el aula se podrán realizar distintas actividades que favorezca el desarrollo de los niños con mayor amplitud y comodidad. Así mismo, se podrá cumplir la función educativa y no solo asistencial.

                                                

Centrándonos en las TICs, Yleana nos contó que en 2007 instalaron una pizarra digital gracias a unas subvenciones que dio el Gobierno Vasco, pero al principio no encontraron muchas aplicaciones para la etapa de 0-3 años. para hacer un buen uso de la pizarra emprendieron el proyecto "Jolasbit" con el objetivo de disponer de materiales educativo para la pizarra, realizar actividades complementarias, que fuese flexible y adaptable, es decir, que pudiera evolucionar con el tiempo y que fuera versátil. Así mismo, el proceso consto de tres partes:

                1. Identificación de las actividades educativas a realizar en forma digital

                2. Definición de los requisitos de las actividades

                3. Desarrollo informático → colaboración

La pizarra digital no la tienen en clase, sino que está en un aula especial a la que van una vez a la semana. Como hemos comentado antes los niños son los protagonistas y se les propone actividades sin obligarles a realizarlas. Tienen dos aplicaciones, una de juegos y otra para actualizar imágenes. Los juegos tienen distintos niveles  de dificultad y cuando los realizan bien les aparecen globos, aplausos o confetis. Relacionado con esto, Yleana nos dijo que en algunas actividades los niños no pueden utilizar la pizarra a la vez pero que se ayudan mucho entre ellos, así que se fomenta la cooperación

Durante la charla se volvió a comentar lo mismo que con Josi y Merche, es decir, si tener una pizarra digital es necesario en educación infantil. Yleana nos dijo que no creía que les aportase ni mucho ni poco, ni más ni menos que otros materiales. Ella no cambiaría los materiales de toda la vida por la pizarra  pero es un material que tenemos a nuestra disposición y hay que aprovecharlo siempre que se utilice de manera complementaria. Además, dijo que lo que se hace en la pizarra se sigue haciendo en las aulas con los materiales de siempre y los padres no son reacios a que sus hijos usen las tecnologías.

Bueno, esperamos que os haya parecido interesante, y con esto terminamos esta entrada, pero mañana vuelvo para presentaros dos trabajillos que hemos hecho mi grupo y yo :) ¡Hasta mañana!

Competencia digital de Jordi Adell

¡Hola a todas!

Como bien nos explicó José Miguel, Yleana, la representante de Loreka que iba a venir a darnos la última charla, no ha podido venir, así que hemos dedicado las horas de la clase de hoy a hacer trabajos porque... ¡realmente lo necesitábamos!

Por lo tanto, en esta entrada no toca hablar de ninguna charla, pero nos gustaría hablar del vídeo que José Miguel nos ha propuesto ver y que, además, vimos en la clase práctica del martes, exactamente el de Jordi Adell. Trata sobre las competencias digitales, así que queremos explicar lo que son y las relacionaremos con nuestra futura profesión.

Antes de empezar, nos gustaría añadir que, para explicar lo que son las competencias digitales, hemos decidido hacer un póster digital con el programa Glogster. De esta manera, matamos dos pájaros de un tiro ya que, además de ofreceros la información de manera más atractiva, también nos sirve para coger un poco de práctica y confianza con el programa, ya que el segundo escenario lo tenemos que desarrollar con este, para que no nos pille de sopetón al realizar el segundo escenario. ¡Allá va!

La competencia digital es una competencia como las matemáticas o la lengua que te forma para toda la vida. Va más allá de manejar “cacharros” y consta de 5 componentes:

1. Competencia informacional --> saber buscar información, evaluarla, criticarla.. saber crear nueva información y difundirla.

2.    Competencia Tecnológica o informática --> Es el manejo de las herramientas que la tecnología nos ofrece: cámaras, GPS, eBooks, ordenadores… ,es decir, cada vez nos ofrece servicios más sofisticados así que tenemos que ser capaces de usarlos. Es importante evaluar si necesitamos o no estos “cacharros” y si podemos sacarle partido.

3.   Alfabetizaciones múltiples  --> vivimos en una sociedad audiovisual y debe ser objeto de formación. La mayor información que reciben las personas es a través de estos lenguajes y la escuela no forma espectadores críticos ni nos forma en lenguajes oral o libresco  (lenguaje del cómic, fotografía, del vídeo, sonoro…) y no sólo como espectadores sino como creadores.

4. Competencia cognitiva genérica (Componente genérico) --> Hay mucha información con muchas fuentes por lo que tenemos que saber ser críticos y selectivos, tenemos que saber convertir la información en conocimiento, es decir, relacionar con lo que sabíamos y generar nuevo conocimiento con la nueva información. Esa alfabetización se basa en ello y es básica. Es parte de todas las competencias.

5.  Ciudadanía digital --> Es la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo online/virtual se confunden. Es la educación de la ciudadanía (para ser ciudadanos críticos, libres, integrados, capaces de vivir en esta sociedad con normas y estándares de conductas y en el mundo digital y redes), es decir, saber comportarse en los distintos ámbitos (calle y redes) ya que exploran y pueden ponerse en peligro porque están mal aconsejados (publicación de las cosas o vida privada y fotos sin pensar que será para siempre y que podrá afectar su futuro). La escuela debería interesarse por formar buenos ciudadanos digitales enseñándoles  a respetar la legalidad y a conocer y hacer valer sus derechos como ciudadanos digitales.

Las estrategias didácticas son los elementos más adecuados para conseguir estos puntos. Casi ninguna de estas competencias se adquiere recordando respuestas preestablecidas sino que debemos desarrollar buen juicio, hacer que la educación sea activa y que se experimente, aprendiendo a comportarse en las redes.

Además, como los niños utilizan internet fuera del colegio, también es responsabilidad de los padres (en todos los aspectos). Escuela y familia deberían ir de la mano, pero muchos padres no lo entienden pasando del tema, por lo que tienen que hacer un esfuerzo para formarse y aprender.

 

¡¿Qué os ha parecido amig@s?! Esperamos que os haya servido para entender lo que son las competencias digitales y aclarar vuestras dudas, si es que las teníais.

Adios :)

Ampliando información sobre el colegio Ekintza

¡Hola de nuevo a todos!

Ya sé que os acabo de escribir pero, en esta entrada os voy a contar la charla de la clase de teoría...¿Preparados? ¡Allá vamos!

El pasado viernes, 14 de febrero, vinieron a visitarnos Josi y Merche, profesores de la escuela Ekintza de Donostia. Josi fue el que dirigió la charla aunque Merche de vez en cuando intervenía para explicar alguna cosa más o dar su opinión.

Josi empezó contándonos su carrera profesional diciéndonos que lleva muchos años trabajando en este colegio, 32 para ser exactos y aunque antes trabajaba en Educación Infantil, ahora da clases a los niños y niñas de primaria. Después, recordó las tecnología que utilizaban cuando él era pequeño, tales como casetes, diapositivas y cámaras de foto explicando que su finalidad no era la comunicación (como lo es ahora).

Además, nos dijo que hoy en día, entre los profesores se ha formado dos bloques. En uno están los profesores que están a favor de las tecnologías y que las ven como algo positivo. En el otro grupo, en cambio, están los que no quieren trabajar con ellas. Nos comentó que para poder utilizar las TICs se necesita una formación específica que muchos de sus compañeros no recibieron y ahora se niegan a recibir porque creen que no les será de utilidad.

Tras esta pequeña introducción, nos contó los principio que tiene el colegio. Las Nuevas Tecnologías se utilizan desde hace mucho en las clases, de hecho, tienen un ordenador en todas las clases. Hace tiempo, cuando comenzaron a utilizar las tecnologías, experimentaron con programas como Spectrum (creado en los años 80) o ms2 y más tarde, llegaron los ordenadores a las aulas. Todos los avances que fueron surgiendo crearon un cambio en la educación, por lo que los profesores tuvieron que desarrollar otras competencias para hacer frente a esos avances. Además, mediantes las TICs, los profesores deben esforzarse más para que los niños aprendan solos y para que surja su interés por las tecnologías. En cuanto a la metodología, utilizan la constructivista y tienen “txokos” libres, es decir, los profesores hacen un uso libre de ellos, poniendo y utilizando los que más les interesan. No tienen los “txokos” de matemáticas o tienda pero sí los siguientes:

                - Etxetxoa (tienen muñecos y juguetes. Trabajan el juego simbólico)

                - Plastika txokoa

                - Eraiketa txokoa

                - Uraren txokoa

                - Liburutegia

                - Ordenagailu txokoa (con una pantalla interactiva)

                - Puzzleen txokoa

                - Idazketa txokoa

                - ...

Después de los principios que tienen en la escuela Ekintza, nos explicó los conocimientos básicos que debe tener un profesor, es decir, los programas que debe dominar:

•  Procesador de texto: Word.
• Procesador de editor de textos: Publisher (es un programa de Office que da movilidad para hacer maquetas. Se usa más que el word en Educación Infantil).
• Programas para hacer presentaciones: Power Point, Prezi, sildeshow...
• Programas para trabajar las fotos: Photoshop (De Reggio Emilia trajeron la idea de la documentación, por lo que procuran que todos los profesores tengan una cámara de fotos para esta documentación).
• Programas para crear videos: Pinnacle.
• La plataforma del colegio: notas, relación con los padres, ampliación de documentos..
• Nube: Docs, dropbox.
• Gestión y dominio de los blogs.

Además de esto, en el colegio hay dos líneas, es decir, dos clases por curso, por lo que los profesores trabajan en parejas. Así, si uno de los dos profesores maneja un programa, el otro se suele escaquear y deja que el otro profesor realice las tareas con ese programa, pero esto es algo que el colegio quiere evitar.Nosotras pensamos que esto no debería ser así, que es necesario que los dos profesores tengan un conocimiento sobre los programas, aunque sea el más mínimo, ya que será beneficioso tanto para los alumnos como para ellos mismos. Para esto, si no se puede realizar un curso, en alguna hora libre, el profesor que conozca el programa podría enseñarle las cosas más básicas al otro para luego poder trabajar juntos en clase. Además, como dijo Josi, los profesores no tienen que vivir determinados por la tecnología, pero sí tienen que utilizarla como un recurso para conseguir más fácil los objetivos didácticos, y nosotras estamos totalmente de acuerdo.

En Ekintza tienen el Software en euskera, con muy buen nivel por cierto, y utilizan diferentes programas para trabajar con los niños, los cuales nos recomienda. Usan programas como Esna, Disney, Creative, CD-room o aplicaciones Clic, pero aquí surge un problema, y es que los niños sí que utilizan el euskera al trabajar, pero luego, en su tiempo libre, usan el castellano. En el colegio no tienen un horario establecido para la informática, hacen proyectos usando los ordenadores y si un niño no ha participado se le pregunta si quiere participar, pero si no quiere no se le obliga. Se centran en el manejo del ratón y tienen un montón de actividades y juegos. 

Algo que nos llamó la atención de la charla es que Josi dijo que es importante tener la idea de un proyecto y basarse en eso para usar las recursos que tienen (buscar los recursos adecuados); y no al revés, es decir, coger un recurso y diseñar un proyecto para usarlo. 

Más tarde, una alumna planteó una pregunta a los dos profesores: ¿Es necesario que los niños de infantil utilicen tantas tecnologías? Ante esta pregunta intervino Merche y explicó que son útiles porque, por una parte, son atractivas y por otra, sirven para enseñar mejor. Así mismo, da innovaciones y promueven el interés de los niños. 

Para terminar la charla, Josi nos enseñó los proyectos que tienen en marcha:

• Blog: Cada clase tiene uno y los alumnos escriben lo que han realizado en clase, sus vivencias y sus opiniones. Así mismo, lo usan para atraer a la gente al colegio e informar a los padres. Este proyecto es todo un éxito porque hasta los más pequeños se animan a realizar entradas.
• Televisión Ekintza (www.ekintzatelebista.org): El objetivo de este proyecto es fomentar el uso del euskera y desarrollar el habla.
• Página de internet de la escuela Ekintza (www.ekintza.org): En ella aparecen diferentes apartados como por ejemplo, el calendario escolar, donde se encuentra el colegio, el menú del comedor, los blogs, los proyectos que se han realizado o se están realizando etc.

Aquí termina la charla de Josi y Merche, esperamos que os haya gustado y que toda la información que hemos dado os sirva para aprender y ver el uso que las tecnologías pueden tener en un colegio.

¡Disfrutad del domingo! :)

El mundo de los cuentos y los teatros

¡Hola blogger@s! ¿Cómo estáis? ¿Preparados para una nueva entrada? ¡Aquí va!

Hoy, os voy a contar cómo fue la segunda charla de la clase de teoría el pasado 7 de febrero. Vino a hablarnos de su experiencia Mikel Aiertza, y de las primeras cosas que nos comentó fue que nunca es tarde para estudiar, y tiene toda la razón del mundo. Él empezó a estudiar Magisterio (Educación Infantil) con 29 años  y desde que terminó lleva 6 años trabajando con los más pequeños. Ha estado en Eskola Txikiak, colegios grandes, que tienen un modelo A, D e incluso en colegios involucrados en el mundo de los caseríos.

Hoy en día trabaja en Joxemiel Barandiarán de Ataún, un colegio relacionado con el campo, con niños de 5 años. En cada clase hay un ordenador y lo utilizan para hacer juegos, escuchar música, aprender los colores, hacer sumas y restas... También hay una radio y todas las semanas hacen grabaciones y se oye en las escuelas y caseríos del pueblo. Utilizan internet y el correo electrónico, ya que hay un niño de América y lo utiliza para enviar e-mails a su primo. Además de esto, en clase hay diferentes chocos así que van rotando y un día a la semana van a la clase de tecnología donde cada uno tiene su ordenador y hacen juegos educativos.

Al acabar con su recorrido por las escuelas nos quiso decir que las Eskola Txikiak y Educación Infantil son muy diferentes y que nos recomienda que hagamos las prácticas en sitos distintos para poder ver la gran diferencia que hay. Así mismo, nos nombró las Haur Eskolas diciendo que son más enriquecedoras, pero que las condiciones son peores ya que hay que trabajar más horas por menos dinero.

Centrándonos en la nuevas tecnologías, empezó a contar cuentos a los niños hace varios años. Su primer teatro fue "Ametsen Fabrika" y luego hizo el cuento llamado "Eguzkisemeren Istoria”. En total hizo 2 teatros y 3 cuentos:

-Teatro:

·        Ametsen Fabrika: Es un teatro de versos dirigido a niños de 4-12 años que da vida a los personajes de un cuento creado por la asociación Adiskide Bertso. El mensaje es que los sueños son naturales y que no los podemos crear pero, a la vez, hay otro tema: hay que respetar a los padres. Para eso cuenta a los niños que hay que ayudar a los padres cuando hacen las tareas.

·   Martín Salabardo: Este teatro también va dirigido para una edad parecida (3-12). En él se presenta el mundo de los colores y a parte, se les da especial importancia a los personajes que Martin conoce en su viaje. Así mismo, se trata el tema del racismo.

-Cuentos:

·     Eguzkisemeren Istorioak: Este cuento que cuenta las historia del primero hombre en la tierra y trabaja algunos valores está hecho para niños de 3 a 10 años. Dichos valores son la igualdad de sexo, el respeto hacia los animales o la protección del medio ambiente. Al final se les ofrece a los niños la posibilidad de contar el cuento para que ellos sean los protagonistas.

·         Desioen Izarra: Es un cuento con marionetas hecho para niños de hasta 10 años. Mediante su historia sumerge a los niños en un mundo de fantasía gracias a una chica creada por ellos. Se tratan valores como la solidaridad y la paz. Al final de este cuento también se les ofrece a los niños la posibilidad de contar el cuento para que ellos sean los protagonistas.

·         Kontikan: Este cuento está pensado para niños más pequeños, de 3 a 8 años concretamente. El objetivo es transmitirles a los niños la importancia de ser feliz. Es decir, enseñarles que se puede ser feliz más allá del materialismo. El cuento cuenta la historia de una princesa que no quiere ser reina pero es obligada por sus padres así que va donde un dragón a pedirle un deseo. Los valores que se trabajan en este cuento son un poco difíciles para los niños, por lo que al preguntarles que debería pedir la princesa aunque algunos dice que ayuda para los de África, otros dicen ser reina.

Para reunir todos estos cuentos y teatros Mikel creó una web llamada "Txorimalo". Aquí os dejo la dirección de su video de presentación:

http://www.youtube.com/watch?v=cHJsFGJ-Bec

Para Mikel, uno de los objetivos al hacer teatro o cuento es que los niños lo pasen bien. Él siempre trata de mandar un mensaje pero, hay que tener cuidado porque es importante transmitirlo pero, si te centras mucho en él, los niños se puede aburrir.

Con todo esto, terminó la información sobre la charla pero, continuamos con un tema común:  ¿Por qué hay tan pocos chicos en Ecuación Infantil?

Mikel nos dio su opinión diciendo que hay muchos estereotipos que todavía no se han roto. Cree que no estudian por vergüenza, y no sabe cómo podríamos acabar con ese estereotipo. En nuestra sociedad estamos etiquetados. Además, si pensamos en los payasos, ellos también trabajan con los niños, y se podría decir que hay incluso más chicos que chicas. Pero profesores, en cambio, no. Esto podría ser una de las consecuencias que en la antigüedad los trabajos relacionados con el cuidado y la higiene, como ser profesor o enfermero, estaban designados a la mujer. Es decir, antes de que la mujer diera el paso de trabajar fuera de casa estas tareas estaban en sus manos; ya que el hombre era quien se ocupaba de traer el dinero a casa. Dicho esto, hoy en día no hay ningún motivo para seguir manteniendo esta tradición, ya que tanto el hombre como la mujer trabajan fuera de casa y dichas tareas, se han convertido en oficios.

Y aquí acaba la entrada de hoy, toca seguir con otros trabajos. Mi grupo y yo esperamos que os haya gustado lo que nos ha contado Mikel Aiertza. Aquí os dejamos la dirección de la página web por si os apetece visitarla:

http://www.txorimalo.com/

¡Hasta la próxima!

Unos pequeños grandes artistas

¡Buenas noches!

El pasado 31 de enero, en la segunda clase de teoría de las T.I.C.S. vino a hablar con nosotros María Herrador, profesora de la Escuela de Zubieta, una de las 25 “Eskola Txikiak” de Guipuzcoa. Nos contó cómo trabajan y qué contacto tiene con las T.I.C.S., centrándose especialmente en el proyecto "Pelikula Proiektua" que hizo el curso pasado con los niños de Educación Infantil de dicho colegio. Su objetivo era que los niños hicieran una película usando algunos recursos tecnológicos para después enseñárselo a los padres. Para hacer el proyecto se inspiraron en la película "Mi vecino Totoro". Aquí os dejo un pequeño resumen:

 Mi vecino Totoro es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazki en 1988 sobre un espíritu del bosque al que llaman "Totoro". La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprende que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

Antes de empezar con el proyecto, nos contó su trayectoria en la educación, diciéndonos que la primera vez que tuvo la asignatura de informática fue en octavo curso y que cuando fue al instituto de Lasarte pasó cuatro años sin ver los ordenadores. Así mismo, nos explicó su recorrido por las diferentes escuelas, que han sido muchas, y los sistemas educativos que ha ido conociendo, como por ejemplo, Urtxintxa, Sistema Amara Berri y Eskola Txikiak.

Como Zubieta es una Eskola Txikia nos nombró algunas características de las escuelas que siguen esta metodología. Entre ellas destacan la variedad de edad en las clases, las cuales son menos de 6. Normalmente son la única escuela en el barrio o municipio por lo que casi todos los niños van a ese colegio y siempre están integradas en el pueblo trabajando con él y para él. Por último son “euskaldunas”. Respecto a la metodología tienen un punto de vista constructivista y se basan en el aprendizaje cooperativo de la escuela inclusiva.

Volviendo al proyecto, nos explicó todo su proceso y cómo trabajaron con los niños:

   1.COMIENZO: Antes de empezar, como es normal, los profesores se reunieron con los coordinadores del centro de formación e innovación educativa (Berritzegune) y éstos les propusieron diferentes técnicas para utilizar y actividades sobre cómo trabajar el guión. Después debatieron las ideas en la reunión pedagógica del colegio y les presentaron a los niños lo acordado sobre el nuevo proyecto en la asamblea del colegio.

   2.TRABAJO DE CLASE: Llevaron a las aulas lo decidido, así que en Educación Primaria se realizaron 3 películas, y en Educación Infantil se hicieron dos aunque ella se centró en la que hizo junto con los de 2-3 años, que es de la que estamos hablando. En clase había 15 alumnos y venía un profesor a ayudar por las mañanas. Vieron  "Mi vecino Totoro" y decoraron la clase con las características de la película. Además de esto, visitaron la escuela audio-visual de Andoain y allí aprendieron a hacer fotos. Esto fue muy beneficioso ya que los niños empezaron a ayudarse unos a otros, comenzaron a hacer los movimientos (la película está hecha con fotos que se van moviendo), y hasta los más vergonzosos participaron. Definitivamente sí fue beneficioso.

   3.EMPEZAR CON LA PELÍCULA: Lo primero de todo fue diseñar el guión así que cada niño fue inventando su historia según los fondos para después acordar una sola historia entre todos. Tras haber elegido el guión pasaron a decidir los personajes y los fondos, y más tarde escribieron las secuencias y empezaron a sacar las primeras fotos. Fue un trabajo difícil para ellos ya que no sabían dónde colocar la cámara, así que al pasar las fotos al ordenador observaban sus resultados y  elegían las que mejor estaban y si no, las repetían. Una vez hecho todo esto, tuvieron que decidir el comienzo y el final, partes de las que al principio no eran conscientes de que tenían que hacer, por lo que volvieron a ver la película. Así mismo, eligieron un título para su proyecto. Por último, organizaron la narración y la música. Como eran pequeños, grabaron frases cortas para que ellos las pudiesen memorizar, y después de grabar las últimas secuencias y finalizar todo el trabajo, lo consiguieron… consiguieron una película de nada más y nada menos que ¡3 MINUTOS!. Ya solo quedaba el último paso.

   4.EL ÚLTIMO OBJETIVO: La última tarea fue mostrar el trabajo a los padres. Para ello, prepararon todo como si fuese un cine de verdad, con sillas e incluso una alfombra roja. Los niños se implicaron muchísimo y se vistieron de gala para recibir a sus padres. Gracias a que María nos puso la película, pudimos observar que les quedó un trabajo precioso.

También hay que destacar la implicación de los padres, ya que ayudaron en todo lo posible e incluso se ofrecieron a ayudar en todo lo posible. Al igual que facilitaron materiales como cámaras y se ofrecieron a hacer el montaje.

La verdad, es que cuando antes de la charla mi grupo y yo vimos la propuesta de realizar una película con niños tan pequeños nos pareció casi imposible. También he de decir que nos imaginamos que los niños actuarían y no sería con fotos, como hicieron en Zubieta pero, esta propuesta nos parece mucho mejor. Nos parece un gran proyecto, en el que se necesita mucho esfuerzo y trabajo continuo, así como las ganas del profesor. Y esto último es lo más importante, las ganas de los profesores, de quitarse el miedo a hacer distintos proyectos  y adentrarse en nuevos mundos ya que los resultados pueden ser muy buenos y enriquecedores, tanto para los niños como para los adultos.

Todos realizaron un gran trabajo y estamos seguras de que los niños disfrutaron un montón, ya que aprendieron muchas cosas; como por ejemplo, usar la cámara, el micrófono, el ordenador, a hacer narraciones, a colaborar entre ellos para lograr sus objetivos (sacarse fotos entre ellos)... Sabemos que necesitaron mucho tiempo pero estamos seguras de que el "esfuerzo" valió la pena así que nos alegramos de que les quedase así de bien. ¡Enhorabuena chic@s!

Y a los que me estáis leyendo, espero que os haya gustado la entrada de hoy. ¡Hasta pronto!

¡Nos centrifugan las mentes!

¡Hola de nuevo a todos!

En la entrada de hoy os voy a contar la actividad que hicimos en la primera clase de teoría sobre las T.I.C.S. porque fue muy interesante.

Después de que Jose Miguel, el profesor de la parte teórica de la asignatura, nos explicase como iban a ser sus clases y que metodología iba a utilizar, tuvimos que organizarnos en grupos y nos dio a cada uno una imagen relacionada con las tecnologías donde El Roto critica el uso de dichos aparatos mediante viñetas. Como podéis ver aquí a la izquierda, a nosotras nos tocó una foto donde una chica tiene una lavadora como cabeza, y encima se puede ver la frase: ¡Nos centrifugan las mentes!. Supongo que a todos os vendrán muchas ideas e hipótesis a la cabeza sobre lo que puede tratar esta imagen y a lo que hace referencia. ¡A ver si coincidimos!

Pues bien, nosotras, estuvimos debatiendo un rato sobre lo que nos transmitía y he de decir que salieron muchas ideas, aunque ninguna concordaba con lo que yo pensaba. Después de un rato hablando por fin llegamos a la idea de que hoy en día nuestra dependencia de las tecnologías es demasiado grande. Durante años las personas han vivido sin la necesidad de un móvil, de una televisión, y mucho menos de una Tablet o un Ipad. ¿Por qué nosotros no? Nosotros necesitamos tener contacto con las tecnologías a diario y si alguna vez nos olvidamos el móvil en casa nos volvemos locos, literalmente. Conozco gente que se siente vacía e intranquila pensando que todo el mundo le estará llamando o hablado por Whats App pero, no es así, no somos tan imprescindibles, y las tecnologías menos.

Esto no es una crítica a las tecnologías ni mucho menos, puesto que todos los avances tecnológicos que se han ido dando durante años han sido de gran ayuda y utilidad, pero, no vendría mal aprender a controlarnos un poco porque, como dice el título de esta entrada, nos centrifugan las mentes, o como solemos decir, no lavan el cerebro. Hoy en día, ¿quién no tiene un teléfono u ordenador de los últimos modelos aparecidos en el mercado, o la Play Station/Wii?, ¿quién no tiene un amigo/a que se pasa el día chateando por el móvil o que se haya quedado en casa para jugar a vídeo-juegos o ver la televisión? Pues eso, que nuestra sociedad actual está demasiado supeditada a las tecnologías y si no hacemos algo, dentro de poco ellas nos controlaran a nosotros.

Para intentar plasmar la idea de la dependencia sobre las tecnologías tuvimos que hacer un pequeño teatrillo en el que quisimos hacer ver que por causa de las tecnologías que tenemos, estamos perdiendo costumbres que hacíamos antes y que las relaciones con nuestros amigos, también padres, novio/a etc, se pueden ver afectadas.

Aquí tenéis el vídeo del teatrillo. ¡Espero que os guste!