¿Cómo subir el poster de glogster al blog?

Buenas tarde chic@s, ¿cómo va el día?

Como ya os he dicho otros días y ya sabemos todos, en el segundo escenario tenemos que hacer un póster digital así que como supongo que este programa es nuevo para todas os voy a explicar como podéis subirlo al blog una vez terminado. Es super fácil, ¡ya lo veréis!

1- Una vez hayáis guardado el póster, lo primero de todo es seleccionar el que queréis subir.

2- Cuando se termine de cargar el póster, tenéis que bajar hasta que se acabe y a la derecha tendréis un cuadradito en el que pone "Rate It!" con varias opciones. Tenéis que seleccionar la que pone "Embed into your page".

3- Una vez que seleccionéis la opción que os he dicho, el cuadrito se convertirá en otro y ahí mismo aparecerá el link. Aparecerán dos tamaños así que tenéis que copiar el link del tamaño que prefiráis, o sino, seleccionar vosotras el tamaño que queráis. Darle a "copy" y luego en la entrada del blog lo ponéis en el apartado "HTML", como hicisteis con Scrib para subir el primer escenario y... ¡¡Listo!!

Espero que lo hayáis entendido bien y que os resulte fácil porque se hace muy rápido :)

Aguuuur :)

Ya marcha el segundo escenario

¡¡El segundo trabajo del escenario ya está en marcha!! Esta vez hemos empezado con buen pie y el poster ya va progresando... ¡menos mal! Hoy en clase hemos estado trabajando en él ya que teníamos tiempo libre y ya veréis que bonito va a quedar :) Todavía nos queda recoger algo de información y ordenarla bien pero hay tiempo así que de momento no hay problema.

A parte de esto, hace un rato mirando algunos vídeos en Internet me he encontrado varios que me han llamado la atención y que hace bastante tiempo también vi. Tratan sobre el cuidado que debemos tener con lo que colgamos en la red y esto me ha hecho recordar lo que estuvimos hablando la semana pasada en clase. Os dejo dos de los vídeos por si queréis verlos ya que las situaciones dan qué pensar y creo que todos deberíamos hacer una pequeña reflexión sobre esto, aunque sea en nuestras cabezas. Y no solo por nuestra vida, sino por la de los niños a los que vamos a educar cuando seamos profesoras. Ya sé que en infantil todavía no ocurren estas cosas, pero es mejor prevenir que curar.

¡Cuidado con lo que publicáis! ¡Bihar arte guapas!

Competencia digital de Jordi Adell

¡Hola a todas!

Como bien nos explicó José Miguel, Yleana, la representante de Loreka que iba a venir a darnos la última charla, no ha podido venir, así que hemos dedicado las horas de la clase de hoy a hacer trabajos porque... ¡realmente lo necesitábamos!

Por lo tanto, en esta entrada no toca hablar de ninguna charla, pero nos gustaría hablar del vídeo que José Miguel nos ha propuesto ver y que, además, vimos en la clase práctica del martes, exactamente el de Jordi Adell. Trata sobre las competencias digitales, así que queremos explicar lo que son y las relacionaremos con nuestra futura profesión.

Antes de empezar, nos gustaría añadir que, para explicar lo que son las competencias digitales, hemos decidido hacer un póster digital con el programa Glogster. De esta manera, matamos dos pájaros de un tiro ya que, además de ofreceros la información de manera más atractiva, también nos sirve para coger un poco de práctica y confianza con el programa, ya que el segundo escenario lo tenemos que desarrollar con este, para que no nos pille de sopetón al realizar el segundo escenario. ¡Allá va!

La competencia digital es una competencia como las matemáticas o la lengua que te forma para toda la vida. Va más allá de manejar “cacharros” y consta de 5 componentes:

1. Competencia informacional --> saber buscar información, evaluarla, criticarla.. saber crear nueva información y difundirla.

2.    Competencia Tecnológica o informática --> Es el manejo de las herramientas que la tecnología nos ofrece: cámaras, GPS, eBooks, ordenadores… ,es decir, cada vez nos ofrece servicios más sofisticados así que tenemos que ser capaces de usarlos. Es importante evaluar si necesitamos o no estos “cacharros” y si podemos sacarle partido.

3.   Alfabetizaciones múltiples  --> vivimos en una sociedad audiovisual y debe ser objeto de formación. La mayor información que reciben las personas es a través de estos lenguajes y la escuela no forma espectadores críticos ni nos forma en lenguajes oral o libresco  (lenguaje del cómic, fotografía, del vídeo, sonoro…) y no sólo como espectadores sino como creadores.

4. Competencia cognitiva genérica (Componente genérico) --> Hay mucha información con muchas fuentes por lo que tenemos que saber ser críticos y selectivos, tenemos que saber convertir la información en conocimiento, es decir, relacionar con lo que sabíamos y generar nuevo conocimiento con la nueva información. Esa alfabetización se basa en ello y es básica. Es parte de todas las competencias.

5.  Ciudadanía digital --> Es la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo online/virtual se confunden. Es la educación de la ciudadanía (para ser ciudadanos críticos, libres, integrados, capaces de vivir en esta sociedad con normas y estándares de conductas y en el mundo digital y redes), es decir, saber comportarse en los distintos ámbitos (calle y redes) ya que exploran y pueden ponerse en peligro porque están mal aconsejados (publicación de las cosas o vida privada y fotos sin pensar que será para siempre y que podrá afectar su futuro). La escuela debería interesarse por formar buenos ciudadanos digitales enseñándoles  a respetar la legalidad y a conocer y hacer valer sus derechos como ciudadanos digitales.

Las estrategias didácticas son los elementos más adecuados para conseguir estos puntos. Casi ninguna de estas competencias se adquiere recordando respuestas preestablecidas sino que debemos desarrollar buen juicio, hacer que la educación sea activa y que se experimente, aprendiendo a comportarse en las redes.

Además, como los niños utilizan internet fuera del colegio, también es responsabilidad de los padres (en todos los aspectos). Escuela y familia deberían ir de la mano, pero muchos padres no lo entienden pasando del tema, por lo que tienen que hacer un esfuerzo para formarse y aprender.

 

¡¿Qué os ha parecido amig@s?! Esperamos que os haya servido para entender lo que son las competencias digitales y aclarar vuestras dudas, si es que las teníais.

Adios :)

Descubriendo cositas

¡Buenas noches guapo/as!

Menudas horas para seguir trabajando eh... pero es que... ¡Quería contaros algo! No sé si ya lo sabréis o no, pero se pueden añadir enlaces a las palabras o frases que ponemos en nuestras entradas para que nos lleven directamente a otra página relacionada (que nosotros/as hayamos puesto previamente claro). Es muy útil ya que con solo un ¡click! podrás tener más información sobre ese tema que se haya elegido. ¿Queréis que os enseñe como hacerlo? ¡Es super super sencillo y rápido!

Tan solo os voy a explicar cuatro pasitos:

1- El primer paso tan solo es seleccionar la palabra o la frase a la que queremos añadir el enlace.

2-Después tenemos que clicar donde pone "Enlace" (como está marcado en la foto)

3-Una vez que cliquéis, os aparecerá el cuadro que aparece en la segunda foto. Ahí debéis poner el enlace de la pagina que queréis que aparezca como enlace y que se abrirá nada mas pulsar.

4-Este último paso no es necesario, pero yo os lo recomiendo. En la frase pone: "abrir este enlace en ventana nueva" así que si clicáis en el cuadradito para activarlo, como todos ya sabéis, al clicar en la palabra/frase, la página puesta como enlace se abrirá en una pestaña nueva y así podréis seguir manteniendo la página actual en la que estabais. Después, solo tenéis que darle a aceptar y ¡listo!

Como veis es muy fácil y rápido por lo que espero que os sirva de ayuda si queréis utilizar esta herramienta.

A parte de esto, os dejo un video tutorial de cómo funciona el programa Issuu aunque supongo que ya sabréis como va.. Sirve, como el Scribd, para subir archivos al blog sin que la información se desordene o mueva, así que la próxima vez habrá que probar con este a ver qué tal :)

¡Hasta la próxima! Es hora de descansar :)

¡¡Qué no pare el ritmo!!

¡Hola chic@sssssss!

Aquí estamos de nuevo, a tope con el segundo escenario ¡Esto no para!

En la clase de hoy hemos comenzado con el segundo trabajillo, llamado "La competencia digital", aunque antes de esto hemos estado contando cómo nos había ido el trabajo anterior y nuestra propuesta de mejora. He de decir que a todas os ha quedo muy chuli. ¡Enhorabuena chicas! ¡Muy originales y bonitos!

Volviendo al segundo escenario de aprendizaje, la competencia digital es un término nuevo para mí porque aunque puedo hacerme una vaga idea de a lo que se puede referir, todavía no tengo muy claro qué es. En clase hemos hablado sobre ello en grupos y hemos visto algunos vídeos, pero he estado mirando algo por mi cuenta así que poco a poco todo va quedando más claro. Todavía no voy a explicaros lo que es porque va a ir puesto en el poster digital que tenemos que hacer. Sí, ¡¡un poster digital!! Suena super bien, ¿a que sí? Yo nunca he hecho uno, y por lo que he visto, mis compañeras de clase tampoco así que empezamos todas de cero. Habrá que experimentar mucho :)

Para hacer este poster, vamos a utilizar la página Glogster. Jamás había oído hablar de ella pero tiene buena pinta. El pequeño problemilla es que está en inglés, y aunque antes se me daba bien, ahora se me está olvidando todo así que a ver cómo nos las arreglamos :) Aquí os dejo la página principal de Glogster para que entréis más fácilmente.

 ¡A trabajar y a practicar inglés chicas! ¡Un besito!

¡Aquí está nuestro primer escenario!

¡Buenos días!

Como os dije el pasado viernes, por fin tenéis aquí nuestro primer escenario. Como bien sabréis, este trabajo consistía en una mejora del uso de las TICs en el colegio María Reina Eskola y, aunque nos costó empezar, aquí está nuestro resultado. ¡Esperemos que os resulte interesante y que os guste!

Primer Escenario by naiaracalvete

¡Qué tengáis un buen día chic@s! Disfrutad que hace muy bueno :) ¡Un besazo!

Ampliando información sobre el colegio Ekintza

¡Hola de nuevo a todos!

Ya sé que os acabo de escribir pero, en esta entrada os voy a contar la charla de la clase de teoría...¿Preparados? ¡Allá vamos!

El pasado viernes, 14 de febrero, vinieron a visitarnos Josi y Merche, profesores de la escuela Ekintza de Donostia. Josi fue el que dirigió la charla aunque Merche de vez en cuando intervenía para explicar alguna cosa más o dar su opinión.

Josi empezó contándonos su carrera profesional diciéndonos que lleva muchos años trabajando en este colegio, 32 para ser exactos y aunque antes trabajaba en Educación Infantil, ahora da clases a los niños y niñas de primaria. Después, recordó las tecnología que utilizaban cuando él era pequeño, tales como casetes, diapositivas y cámaras de foto explicando que su finalidad no era la comunicación (como lo es ahora).

Además, nos dijo que hoy en día, entre los profesores se ha formado dos bloques. En uno están los profesores que están a favor de las tecnologías y que las ven como algo positivo. En el otro grupo, en cambio, están los que no quieren trabajar con ellas. Nos comentó que para poder utilizar las TICs se necesita una formación específica que muchos de sus compañeros no recibieron y ahora se niegan a recibir porque creen que no les será de utilidad.

Tras esta pequeña introducción, nos contó los principio que tiene el colegio. Las Nuevas Tecnologías se utilizan desde hace mucho en las clases, de hecho, tienen un ordenador en todas las clases. Hace tiempo, cuando comenzaron a utilizar las tecnologías, experimentaron con programas como Spectrum (creado en los años 80) o ms2 y más tarde, llegaron los ordenadores a las aulas. Todos los avances que fueron surgiendo crearon un cambio en la educación, por lo que los profesores tuvieron que desarrollar otras competencias para hacer frente a esos avances. Además, mediantes las TICs, los profesores deben esforzarse más para que los niños aprendan solos y para que surja su interés por las tecnologías. En cuanto a la metodología, utilizan la constructivista y tienen “txokos” libres, es decir, los profesores hacen un uso libre de ellos, poniendo y utilizando los que más les interesan. No tienen los “txokos” de matemáticas o tienda pero sí los siguientes:

                - Etxetxoa (tienen muñecos y juguetes. Trabajan el juego simbólico)

                - Plastika txokoa

                - Eraiketa txokoa

                - Uraren txokoa

                - Liburutegia

                - Ordenagailu txokoa (con una pantalla interactiva)

                - Puzzleen txokoa

                - Idazketa txokoa

                - ...

Después de los principios que tienen en la escuela Ekintza, nos explicó los conocimientos básicos que debe tener un profesor, es decir, los programas que debe dominar:

•  Procesador de texto: Word.
• Procesador de editor de textos: Publisher (es un programa de Office que da movilidad para hacer maquetas. Se usa más que el word en Educación Infantil).
• Programas para hacer presentaciones: Power Point, Prezi, sildeshow...
• Programas para trabajar las fotos: Photoshop (De Reggio Emilia trajeron la idea de la documentación, por lo que procuran que todos los profesores tengan una cámara de fotos para esta documentación).
• Programas para crear videos: Pinnacle.
• La plataforma del colegio: notas, relación con los padres, ampliación de documentos..
• Nube: Docs, dropbox.
• Gestión y dominio de los blogs.

Además de esto, en el colegio hay dos líneas, es decir, dos clases por curso, por lo que los profesores trabajan en parejas. Así, si uno de los dos profesores maneja un programa, el otro se suele escaquear y deja que el otro profesor realice las tareas con ese programa, pero esto es algo que el colegio quiere evitar.Nosotras pensamos que esto no debería ser así, que es necesario que los dos profesores tengan un conocimiento sobre los programas, aunque sea el más mínimo, ya que será beneficioso tanto para los alumnos como para ellos mismos. Para esto, si no se puede realizar un curso, en alguna hora libre, el profesor que conozca el programa podría enseñarle las cosas más básicas al otro para luego poder trabajar juntos en clase. Además, como dijo Josi, los profesores no tienen que vivir determinados por la tecnología, pero sí tienen que utilizarla como un recurso para conseguir más fácil los objetivos didácticos, y nosotras estamos totalmente de acuerdo.

En Ekintza tienen el Software en euskera, con muy buen nivel por cierto, y utilizan diferentes programas para trabajar con los niños, los cuales nos recomienda. Usan programas como Esna, Disney, Creative, CD-room o aplicaciones Clic, pero aquí surge un problema, y es que los niños sí que utilizan el euskera al trabajar, pero luego, en su tiempo libre, usan el castellano. En el colegio no tienen un horario establecido para la informática, hacen proyectos usando los ordenadores y si un niño no ha participado se le pregunta si quiere participar, pero si no quiere no se le obliga. Se centran en el manejo del ratón y tienen un montón de actividades y juegos. 

Algo que nos llamó la atención de la charla es que Josi dijo que es importante tener la idea de un proyecto y basarse en eso para usar las recursos que tienen (buscar los recursos adecuados); y no al revés, es decir, coger un recurso y diseñar un proyecto para usarlo. 

Más tarde, una alumna planteó una pregunta a los dos profesores: ¿Es necesario que los niños de infantil utilicen tantas tecnologías? Ante esta pregunta intervino Merche y explicó que son útiles porque, por una parte, son atractivas y por otra, sirven para enseñar mejor. Así mismo, da innovaciones y promueven el interés de los niños. 

Para terminar la charla, Josi nos enseñó los proyectos que tienen en marcha:

• Blog: Cada clase tiene uno y los alumnos escriben lo que han realizado en clase, sus vivencias y sus opiniones. Así mismo, lo usan para atraer a la gente al colegio e informar a los padres. Este proyecto es todo un éxito porque hasta los más pequeños se animan a realizar entradas.
• Televisión Ekintza (www.ekintzatelebista.org): El objetivo de este proyecto es fomentar el uso del euskera y desarrollar el habla.
• Página de internet de la escuela Ekintza (www.ekintza.org): En ella aparecen diferentes apartados como por ejemplo, el calendario escolar, donde se encuentra el colegio, el menú del comedor, los blogs, los proyectos que se han realizado o se están realizando etc.

Aquí termina la charla de Josi y Merche, esperamos que os haya gustado y que toda la información que hemos dado os sirva para aprender y ver el uso que las tecnologías pueden tener en un colegio.

¡Disfrutad del domingo! :)

Inteligencias múltiples

¡¡Hola guap@s!!

Ayer estuve mirando los blogs de mis compañeras de clase y de los profesores, y encontré un tema interesante que nos planteó Nere hace unos días: Las inteligencias múltiples y recursos TIC. Como me llamó la atención, decidí investigar un poco por internet y encontré bastante información.

La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría planteada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner en la que la inteligencia es vista como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Así define Gardner la inteligencia:

«capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Él dice que la brillantez académica no lo es todo, es decir, que a la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico y que no hay gente más lista que otra, sino que sus inteligencias pertenecen a campos distintos. Además, Gardner plantea que en la inteligencia existen dos partes, la innata (genética) y la parte adquirida (mayor o menor provecho de la parte innata a lo largo de la vida).

Por último, según él, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de ocho modos diferentes, es decir, que existen ocho inteligencias: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la espacial, la musical, la corporal-cinestésica, la interpersonal, la intrapersonal y  la naturalista. Después, Daniel Goleman aportó la existencia de una inteligencia más: la emocional.

Aquí os dejo un vídeo en el cuenta lo que os he estado explicando. No dura mucho así que os recomiendo que lo veáis.

http://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

En cuanto a la relación de las inteligencias con las tics, creo que se podrían realizar actividades para desarrollar las diferentes inteligencias utilizando los recursos de las tecnologías. No sé si está será la relación pero creo que puede ser muy interesante y enriquecedor.

Espero que os haya parecido interesante todo lo que os he contado. Dentro de poco os volveré a escribir para contaros como fue la charla de la clase de teoría.

¡Adiós! 

Termina bien la semana

¡Buenas tardes a todos! ¡Por fin es viernes! Qué alegría, ¿verdad?

Hoy no ha habido clase de practica pero, quiero daros una buena noticia. En la entrada anterior os estuve contando los problemas que mi grupo y yo tuvimos con el comienzo del primer escenario pero, ya está todo arreglado... ¡Menos mal! Ayer estuvimos trabajando mucho y nos esforzamos para que todo fuese bien, y hoy le hemos dado el último repasito. La verdad es que con trabajo y ganas todo se soluciona, así que este primer trabajo está por fin terminado y listo para enseñároslo pero, no seáis impacientes, el lunes lo podréis ver :)

Investigando un poco y salseando por ahí se encuentran muchas cosas así que he estado mirando cómo funciona el programa Scribd para poder subir el archivo del escenario sin que se mueva o desordene la información. Ha sido todo un éxito, por lo que ya tengo la cuenta creada. Solo queda subirlo, ¡a ver si no surge ningún problema!

Espero que vosotros/as también estéis contentas/os con vuestros trabajos :)

¡Pasad un buen fin de semana chicos/as! Y feliz San Valentín :)

A veces los comienzos no son fáciles

¡Buenos días a todos! 

¿Cómo va el día? Espero que a vosotros os esté yendo mejor que a mí. Hoy, como es martes, hemos tenido dos horas de clase práctica con Nere pero, no ha ido muy bien porque el primer escenario de aprendizaje de mi grupo no ha empezado como esperaba.

Como he puesto en el título de esta entrada, a veces los comienzos no son fáciles, y este no lo ha sido. En el trabajo se nos pide analizar la relación que tiene un colegio con las TICS y el uso que se hace de ellas. Así mismo, proponer un plan de mejora pero, claro, para hacer esto primero hay que elegir el colegio, y ahí hemos encontrado nuestro primer contratiempo. Es verdad que la propuesta de este ejercicio nos la presentaron hace ya una semana pero, debido a algunos problemas de horario y organización no hemos podido conseguir hasta hoy la información necesaria para empezar a trabajar y por eso mismo, vamos un poco retrasadas en la elaboración de este primer escenario. La clase de hoy estaba dedicada a realizar este trabajo aunque por los motivos que acabo de decir no hemos podido hacer nada. Bueno, nada no, por fin hemos podido ir al colegio. El tiempo no corre a nuestro favor pero, ¡qué no cunda el pánico! Ya hemos conseguido los datos que necesitamos así que ahora solo queda ponerse manos a la obra y trabajar duro para conseguir buenos resultados. 

Espero que esta primera experiencia no sea negativa, ya que para mí no lo es, sino que sirva para que la próxima vez todo vaya mejor porque, además, nunca nos habíamos visto en esta situación, es decir, en la situación de no tener un trabajo empezado a falta de tan poco tiempo de la fecha de entrega.

Solo ha sido un pequeño contratiempo. Yo confío en mi grupo y como se que nos vamos a esforzar mucho, lo haremos genial y para el lunes estará todo listo.

¡Espero que vosotros hayáis empezado con mejor pie! Pasad un buen día :)

El mundo de los cuentos y los teatros

¡Hola blogger@s! ¿Cómo estáis? ¿Preparados para una nueva entrada? ¡Aquí va!

Hoy, os voy a contar cómo fue la segunda charla de la clase de teoría el pasado 7 de febrero. Vino a hablarnos de su experiencia Mikel Aiertza, y de las primeras cosas que nos comentó fue que nunca es tarde para estudiar, y tiene toda la razón del mundo. Él empezó a estudiar Magisterio (Educación Infantil) con 29 años  y desde que terminó lleva 6 años trabajando con los más pequeños. Ha estado en Eskola Txikiak, colegios grandes, que tienen un modelo A, D e incluso en colegios involucrados en el mundo de los caseríos.

Hoy en día trabaja en Joxemiel Barandiarán de Ataún, un colegio relacionado con el campo, con niños de 5 años. En cada clase hay un ordenador y lo utilizan para hacer juegos, escuchar música, aprender los colores, hacer sumas y restas... También hay una radio y todas las semanas hacen grabaciones y se oye en las escuelas y caseríos del pueblo. Utilizan internet y el correo electrónico, ya que hay un niño de América y lo utiliza para enviar e-mails a su primo. Además de esto, en clase hay diferentes chocos así que van rotando y un día a la semana van a la clase de tecnología donde cada uno tiene su ordenador y hacen juegos educativos.

Al acabar con su recorrido por las escuelas nos quiso decir que las Eskola Txikiak y Educación Infantil son muy diferentes y que nos recomienda que hagamos las prácticas en sitos distintos para poder ver la gran diferencia que hay. Así mismo, nos nombró las Haur Eskolas diciendo que son más enriquecedoras, pero que las condiciones son peores ya que hay que trabajar más horas por menos dinero.

Centrándonos en la nuevas tecnologías, empezó a contar cuentos a los niños hace varios años. Su primer teatro fue "Ametsen Fabrika" y luego hizo el cuento llamado "Eguzkisemeren Istoria”. En total hizo 2 teatros y 3 cuentos:

-Teatro:

·        Ametsen Fabrika: Es un teatro de versos dirigido a niños de 4-12 años que da vida a los personajes de un cuento creado por la asociación Adiskide Bertso. El mensaje es que los sueños son naturales y que no los podemos crear pero, a la vez, hay otro tema: hay que respetar a los padres. Para eso cuenta a los niños que hay que ayudar a los padres cuando hacen las tareas.

·   Martín Salabardo: Este teatro también va dirigido para una edad parecida (3-12). En él se presenta el mundo de los colores y a parte, se les da especial importancia a los personajes que Martin conoce en su viaje. Así mismo, se trata el tema del racismo.

-Cuentos:

·     Eguzkisemeren Istorioak: Este cuento que cuenta las historia del primero hombre en la tierra y trabaja algunos valores está hecho para niños de 3 a 10 años. Dichos valores son la igualdad de sexo, el respeto hacia los animales o la protección del medio ambiente. Al final se les ofrece a los niños la posibilidad de contar el cuento para que ellos sean los protagonistas.

·         Desioen Izarra: Es un cuento con marionetas hecho para niños de hasta 10 años. Mediante su historia sumerge a los niños en un mundo de fantasía gracias a una chica creada por ellos. Se tratan valores como la solidaridad y la paz. Al final de este cuento también se les ofrece a los niños la posibilidad de contar el cuento para que ellos sean los protagonistas.

·         Kontikan: Este cuento está pensado para niños más pequeños, de 3 a 8 años concretamente. El objetivo es transmitirles a los niños la importancia de ser feliz. Es decir, enseñarles que se puede ser feliz más allá del materialismo. El cuento cuenta la historia de una princesa que no quiere ser reina pero es obligada por sus padres así que va donde un dragón a pedirle un deseo. Los valores que se trabajan en este cuento son un poco difíciles para los niños, por lo que al preguntarles que debería pedir la princesa aunque algunos dice que ayuda para los de África, otros dicen ser reina.

Para reunir todos estos cuentos y teatros Mikel creó una web llamada "Txorimalo". Aquí os dejo la dirección de su video de presentación:

http://www.youtube.com/watch?v=cHJsFGJ-Bec

Para Mikel, uno de los objetivos al hacer teatro o cuento es que los niños lo pasen bien. Él siempre trata de mandar un mensaje pero, hay que tener cuidado porque es importante transmitirlo pero, si te centras mucho en él, los niños se puede aburrir.

Con todo esto, terminó la información sobre la charla pero, continuamos con un tema común:  ¿Por qué hay tan pocos chicos en Ecuación Infantil?

Mikel nos dio su opinión diciendo que hay muchos estereotipos que todavía no se han roto. Cree que no estudian por vergüenza, y no sabe cómo podríamos acabar con ese estereotipo. En nuestra sociedad estamos etiquetados. Además, si pensamos en los payasos, ellos también trabajan con los niños, y se podría decir que hay incluso más chicos que chicas. Pero profesores, en cambio, no. Esto podría ser una de las consecuencias que en la antigüedad los trabajos relacionados con el cuidado y la higiene, como ser profesor o enfermero, estaban designados a la mujer. Es decir, antes de que la mujer diera el paso de trabajar fuera de casa estas tareas estaban en sus manos; ya que el hombre era quien se ocupaba de traer el dinero a casa. Dicho esto, hoy en día no hay ningún motivo para seguir manteniendo esta tradición, ya que tanto el hombre como la mujer trabajan fuera de casa y dichas tareas, se han convertido en oficios.

Y aquí acaba la entrada de hoy, toca seguir con otros trabajos. Mi grupo y yo esperamos que os haya gustado lo que nos ha contado Mikel Aiertza. Aquí os dejamos la dirección de la página web por si os apetece visitarla:

http://www.txorimalo.com/

¡Hasta la próxima!

Unos pequeños grandes artistas

¡Buenas noches!

El pasado 31 de enero, en la segunda clase de teoría de las T.I.C.S. vino a hablar con nosotros María Herrador, profesora de la Escuela de Zubieta, una de las 25 “Eskola Txikiak” de Guipuzcoa. Nos contó cómo trabajan y qué contacto tiene con las T.I.C.S., centrándose especialmente en el proyecto "Pelikula Proiektua" que hizo el curso pasado con los niños de Educación Infantil de dicho colegio. Su objetivo era que los niños hicieran una película usando algunos recursos tecnológicos para después enseñárselo a los padres. Para hacer el proyecto se inspiraron en la película "Mi vecino Totoro". Aquí os dejo un pequeño resumen:

 Mi vecino Totoro es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazki en 1988 sobre un espíritu del bosque al que llaman "Totoro". La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprende que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

Antes de empezar con el proyecto, nos contó su trayectoria en la educación, diciéndonos que la primera vez que tuvo la asignatura de informática fue en octavo curso y que cuando fue al instituto de Lasarte pasó cuatro años sin ver los ordenadores. Así mismo, nos explicó su recorrido por las diferentes escuelas, que han sido muchas, y los sistemas educativos que ha ido conociendo, como por ejemplo, Urtxintxa, Sistema Amara Berri y Eskola Txikiak.

Como Zubieta es una Eskola Txikia nos nombró algunas características de las escuelas que siguen esta metodología. Entre ellas destacan la variedad de edad en las clases, las cuales son menos de 6. Normalmente son la única escuela en el barrio o municipio por lo que casi todos los niños van a ese colegio y siempre están integradas en el pueblo trabajando con él y para él. Por último son “euskaldunas”. Respecto a la metodología tienen un punto de vista constructivista y se basan en el aprendizaje cooperativo de la escuela inclusiva.

Volviendo al proyecto, nos explicó todo su proceso y cómo trabajaron con los niños:

   1.COMIENZO: Antes de empezar, como es normal, los profesores se reunieron con los coordinadores del centro de formación e innovación educativa (Berritzegune) y éstos les propusieron diferentes técnicas para utilizar y actividades sobre cómo trabajar el guión. Después debatieron las ideas en la reunión pedagógica del colegio y les presentaron a los niños lo acordado sobre el nuevo proyecto en la asamblea del colegio.

   2.TRABAJO DE CLASE: Llevaron a las aulas lo decidido, así que en Educación Primaria se realizaron 3 películas, y en Educación Infantil se hicieron dos aunque ella se centró en la que hizo junto con los de 2-3 años, que es de la que estamos hablando. En clase había 15 alumnos y venía un profesor a ayudar por las mañanas. Vieron  "Mi vecino Totoro" y decoraron la clase con las características de la película. Además de esto, visitaron la escuela audio-visual de Andoain y allí aprendieron a hacer fotos. Esto fue muy beneficioso ya que los niños empezaron a ayudarse unos a otros, comenzaron a hacer los movimientos (la película está hecha con fotos que se van moviendo), y hasta los más vergonzosos participaron. Definitivamente sí fue beneficioso.

   3.EMPEZAR CON LA PELÍCULA: Lo primero de todo fue diseñar el guión así que cada niño fue inventando su historia según los fondos para después acordar una sola historia entre todos. Tras haber elegido el guión pasaron a decidir los personajes y los fondos, y más tarde escribieron las secuencias y empezaron a sacar las primeras fotos. Fue un trabajo difícil para ellos ya que no sabían dónde colocar la cámara, así que al pasar las fotos al ordenador observaban sus resultados y  elegían las que mejor estaban y si no, las repetían. Una vez hecho todo esto, tuvieron que decidir el comienzo y el final, partes de las que al principio no eran conscientes de que tenían que hacer, por lo que volvieron a ver la película. Así mismo, eligieron un título para su proyecto. Por último, organizaron la narración y la música. Como eran pequeños, grabaron frases cortas para que ellos las pudiesen memorizar, y después de grabar las últimas secuencias y finalizar todo el trabajo, lo consiguieron… consiguieron una película de nada más y nada menos que ¡3 MINUTOS!. Ya solo quedaba el último paso.

   4.EL ÚLTIMO OBJETIVO: La última tarea fue mostrar el trabajo a los padres. Para ello, prepararon todo como si fuese un cine de verdad, con sillas e incluso una alfombra roja. Los niños se implicaron muchísimo y se vistieron de gala para recibir a sus padres. Gracias a que María nos puso la película, pudimos observar que les quedó un trabajo precioso.

También hay que destacar la implicación de los padres, ya que ayudaron en todo lo posible e incluso se ofrecieron a ayudar en todo lo posible. Al igual que facilitaron materiales como cámaras y se ofrecieron a hacer el montaje.

La verdad, es que cuando antes de la charla mi grupo y yo vimos la propuesta de realizar una película con niños tan pequeños nos pareció casi imposible. También he de decir que nos imaginamos que los niños actuarían y no sería con fotos, como hicieron en Zubieta pero, esta propuesta nos parece mucho mejor. Nos parece un gran proyecto, en el que se necesita mucho esfuerzo y trabajo continuo, así como las ganas del profesor. Y esto último es lo más importante, las ganas de los profesores, de quitarse el miedo a hacer distintos proyectos  y adentrarse en nuevos mundos ya que los resultados pueden ser muy buenos y enriquecedores, tanto para los niños como para los adultos.

Todos realizaron un gran trabajo y estamos seguras de que los niños disfrutaron un montón, ya que aprendieron muchas cosas; como por ejemplo, usar la cámara, el micrófono, el ordenador, a hacer narraciones, a colaborar entre ellos para lograr sus objetivos (sacarse fotos entre ellos)... Sabemos que necesitaron mucho tiempo pero estamos seguras de que el "esfuerzo" valió la pena así que nos alegramos de que les quedase así de bien. ¡Enhorabuena chic@s!

Y a los que me estáis leyendo, espero que os haya gustado la entrada de hoy. ¡Hasta pronto!